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浅谈音乐高考中的视唱练耳教学
发布时间:2013-6-6

                                                365bet是哪的网站_365bet有效流水不足_365bet怎么设置中文 王睦贤

 

摘  要:视唱与练耳是音乐学院、艺术院校、师范院校音乐系各专业入学考试必考的科目之一,它们之间有着不可分割的联系,多唱则善听,多听则善唱。作为音乐基础训练的两种方式,视唱与练耳的关系密切,互为因果、相互促进。

关键词:视唱、练耳、高考教学

在我们的传统教学中,一般将视唱练耳教学分为视唱、练耳两大部分。视唱俗称读谱即看谱唱;练耳就是听音,包括听辩、听唱、听写及听觉分析。从教学上讲,视唱练耳主要通过视谱即唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉,发展音乐思维能力,培养音乐感受力,积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务。

在现今艺术高考火爆的招生背景下,音乐考生大都是到了高一、高二的后半学习阶段抱着对未来的憧憬、抱着对音乐的喜爱、抱着对大学生活的向往,才来报名参加音乐的培训和学习的。相对一些从小就开始接触音乐学习的学生而言,他们学习的时间较晚也较短,对于视唱练耳课程也是一无所知。在我从事音乐高考生辅导工作的这些年中,每次在给学生上课时,总会碰到一些不同的问题,这些问题曾在一段时间内困扰着我,让我在一边执教的同时一边寻找着解决这些问题的方法。在这几年的教学中,我个人认为考生在平时训练视唱练耳技能时,在这些方面应加以注意。

一、 音准的训练

    音准在视唱练耳评判标准中是最重要的一条,是平时训练中最重要的一个训练环节,音准的好坏影响着整条视唱旋律与练耳听写的效果。音准训练有以下的步骤。

首先,攻心为上,先要教给学生一些好的练习方法,帮学生树立学习的信心。很多学得较晚的音乐高考生在单音、音程、和弦的模唱上基本上没有问题,但是要准确无误的唱出具体的音名,心里就害怕,就算唱出来也是不准确的。此时教师应教给学生的是一种听的方法和鼓励学生细心听,认真唱的态度,千万不能皱着眉头,一脸不解的样子面对学生,那样只会让学生觉得自己很没用,很伤心,从而产生害怕厌学的情绪,变得不自信起来。但如果教师能多启发学生,鼓励学生慢慢唱的话,效果就会大不一样。当然,听的方法是不能不说的,比如,我在让学生听辩和声音程之前都会让学生先听旋律音程,并分声部让学生唱唱和声音程,然后在此基础上让学生从较容易唱准的三度音程开始,先排除高音,找出低音,并进行模唱,等学生掌握后用同样的方法再去练习其它的音程,一个阶段的练习以后,(以学生们都能准确的找到低的音,并唱准低音为准)开始进行反方向的练习,即排除低音,找高音,并唱高音。最后再综合到一起,让学生听音程时从低到高的模唱出两个音。练习中,我发现,学生唱准高音并不难,关键在于是否能一下子就唱准低音,所以,唱准低音是唱准和声音程的前提,让学生快速的找到低音并唱准低音很关键。同样听唱和弦,模唱和弦也可以用同样的方法进行训练。当然,仅在练耳课时这样做是不够的,听觉的练习还必须要有一定的乐理知识,比如,要求学生了解音程的性质也很重要,它可以让学生通过一定的理性的认识,更好的让自己建立起音程的音高概念,如大三度和小三度在唱和听的时候,它的效果是完全不一样的。 

其次,音程和弦的构造训练。有了单音的基础,就可以把两个音为一组,用分解的办法,由慢到快的训练。其道理是:学生首先在慢速的状态下,听到的音响效果是先后呜响的两个音,即旋律音程,随着熟练程度的掌握,速度的加快,快速分解的两个音程便接近同时鸣响,即和声音程,其速度、难度要因人而异。音程的度数、性质及协和程度等内容的训练,可以按同一类型或不同类型进行同一性和对比性的训练。再就是根音保持冠音移动,或者是冠音保持根音移动的训练。这种训练方法是旋律音程和和声音程的交叉混合练习,训练学生在和声音程的鸣响状态下的旋律听觉和在旋律音程的鸣响状态下的和声听觉。 和弦在道理上与音程是相同的。

第三,在训练过程中考生应注意:(1)训练时间分配得当。由于视唱练耳的训练比较枯燥乏味,一些考生三天打鱼两天晒网,这种训练时间的分配是非常不可取的。训练时间一定要平均分配,保证每天哼唱大小调音阶、八度内各音程、琶音一小时。(2)用心听辨。多听自己所哼唱的音高是否与钢琴弹奏的音高相符合,有的考生在训练时,钢琴弹奏一个音,而自己唱的是另外一个音,像这样不用心仔细听辨,既没有效果又浪费时间,实在不可取。(3)脑子要多想、多记,想大小调不同调性的感觉,记音程,和弦之间的音响效果差异。

二、 节奏节拍的训练

要解决这个问题首先要解决记忆力的问题,节奏的模仿属于动作性的模仿和对节奏型熟记的结合。所以在每次上课中都应有一定的时间让学生去熟悉各种节奏型,多念、多写、多记。并如上面所说的那样要求学生在平时也多练习。对于节奏,旋律的模唱,听记,主要是因为学生对节奏的组合反应不过来。我在上课时是用这样的方法帮助学生解决节奏和旋律记忆力的问题的:拿一条46小节的节奏来说,先打着拍子念三遍,然后马上进行默写,完了再进行节奏模仿的打。同时,我还培养学生一个习惯——背音乐、背旋律、背节奏。音乐的感觉惟有从大量的音乐实践中才能获得。俗话说得好,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。当学生能够完整正确的地背熟经典的音乐段落之后,其音乐的记忆能力——内心感觉,也必然会得到锻炼和提高。结合视唱课,要求学生将经典的音乐片段做到先唱后背再默写然后再背。实践证明,学生通过不断的练习,不断的积累,达到一定量的时候,这个能力也就形成了。当然,视唱练耳课教学,除了注重基本的学习训练外,其中一个重要方面,就是要加强学生音乐表现力和音乐创造力的培养。要用形象生动的音乐语言和灵活多样的教学方法,启动引导学生的音乐理解力和音乐想象力。

三、乐感的训练

乐感的训练是较复杂的,因为每个学生都有其与众不同的特点,所以具体的训练方法是很难说清楚的,只能是因人而异。但我通过多年对学生的训练可以证明乐感人人都有,通过正确的训练,每个学生都可以真实的表现音乐。主要从三个方面来把握。

首先,旋律完整度的把握。任何一条旋律美感好与坏的基础在于它所完成的程度和完整的程度如何,一定不能唱断,。在此提前看显得尤为重要,唱第一个小节的时候眼睛应该提前看到第二个小节,想音高看节奏,唱第二小节的时候,眼睛要看到第三个小节,以此类推,一条旋律就能较好地完成下来,旋律的完整性因此有了很好的保障。

其次,强弱关系的把握。笔者根据多年经验总结出一个规律:音符的排列走向由低向高,视唱的音量就由弱到强音符的排列走向由高向低,声音就由强到弱。这样旋律的线条感就能唱出来,考生可适时参考。

第三,呼吸气口的把握。一条视唱旋律不可能一口气唱完,这就需要我们正确找到呼吸的气口。气口在每个乐句与乐句之间的地方,而换气就像人说话一样,说完一句话换口气再说下一句,视唱则是唱完一句换口气再唱下一句。例如在2|4拍和3|4拍基本上四个小节为一个换气点。4|4拍基本上两个小节为一个换气点。每条视唱旋律各不相同,很多旋律的换气口不能单纯根据上面所说的评断,总之,具体问题具体分析。

以上就是本人这几年教学工作中的一些浅见,视唱练耳课作为一门音乐学习的基础课,他好比建筑物的地基,地基打得越深就越扎实,建筑物就可以建得越高越牢固。所以,视唱练耳课的教学亦不可随便敷衍了事,我将继续努力的探索,以提高学生在这一门课上的基础素质,培养他们敏锐的听辩力,提高音乐专业高考中视唱练耳的成绩。 

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